Bokt.nl

FleurVP schreef:

Toch gek he, ik kan mij over het algemeen heel goed vinden in het antroposofisch gedachtegoed. Maar volgens mij koppelen ze soms ook 'leerrijpheid' aan het wisselen van tanden. Zitten echt rare dingen bij. Wij hebben antroposofische opvang (kdv en bso) ze zijn daar heel veel buiten en in het bos, creatief bezig, vieren de jaarfeesten etc. En dan reguliere school die ook veel met bos en buiten doet en breinvriendelijk onderwijs geeft waarbij heel erg het kind gevolgd wordt. Vind het vooralsnog hele fijne combinatie.

Meesters is volgens mij overal een probleem dat er niet aan te komen is. Wij hebben op de bso wel een man, die doet ook dingen met ze als met messen hout bewerken enzo.

Ik ben eigenlijk wel benieuwd of je als je met 7 maanden zwanger al zo met schoolkeuze bezig bent. Of er ook zoveel wordt nagedacht over kraamtijd, eerste 1000 dagen etc.

pmarena schreef:

Nouja het is wel meer dan alleen een 'kern' van waarheid natuurlijk, want ik zit het niet ter plekke te verzinnen

Maar zoals je al zegt, dat ze het voor kleuters nog niet 'gepast' vinden zeg maar.
En ik denk dat daar an sich ook niet zoveel mis mee is. Ik kan me best voorstellen dat het voor het 'gemiddelde' kind beter is om gewoon eerst even lekker te concentreren op algemene ontwikkeling, andere verworvenheden en dat je dan heel prima gewoon in groep 3 / klas 1 kan beginnen met leren lezen enzo.

En er zit imo nog wel een verschil tussen stimuleren en mee bewegen op de eigen vraag / behoefte van kinderen. Dat je het in de kleuterklas niet gaat stimuleren daar lijkt me weinig mee mis, mits je het inderdaad wel weer gecompenseerd krijgt in de latere jaren.

Maar kinderen die echt graag zelf willen lezen e.d. daarvoor is het wel balen natuurlijk.

Sowieso is het natuurlijk niet bepaald uniek dat er 3-jarige zijn die graag naar school willen om dingen te leren. Dan zijn ze ein-de-lijk 4 en denken ze yes nu gaat het beginnen En dan moeten ze met blokken gaan spelen en een beetje zitten kleuren of tot 10 tellen in een kring

En ik denk persoonlijk dat het zonde is om de kleuterjaren niet te gebruiken om spelenderwijs wat letters er in te krijgen, want dan heb je lekker rustig de tijd en hoeft het er niet achter elkaar ingestampt te worden in kortere tijd.

Thami schreef:

Interessant om te volgen, ook al gaat het misschien iets van het topic af.
Hier ook slimme kinderen die gewoon het reguliere dorpsschooltje bezocht hebben. Was dat soms saai? Ja. Maar ze hebben wel leren meedraaien in de samenleving, en gelukkig uit zichzelf creatief en nieuwsgierig genoeg om buiten school zelf projectjes op te starten.
Ik heb achteraf wel eens gedacht hadden we ze meer moeten aanbieden? Maar ik( en de kinderen zelf) vinden het goed dat we het niet hebben gedaan. Bij hen was het ook belangrijk ze af te remmen en dat het ok is de lat wat lager te leggen. En nu? De ene doet een dubbele bachelor in Leiden, de andere heeft een slapend uitwisselingsprogramma met Azië nieuw leven ingeblazen, de oudste combineert werken met een zware opleiding in de Accountancy.
De jongste zit nog op school, zelfde intelligentie maar net wat minder ambitie. Ook prima!
Mijn boodschap; vertrouw op je kind, die vindt zelf zijn weg wel uiteindelijk. Maar misschien hebben we ook makkelijk praten, heb nuchtere kinderen die goed met druk/ een net niet passende omgeving om kunnen gaan.

Kidde schreef:

Die praktische vaardigheden die je noemt leerde ik gewoon thuis? En in het weekend gingen we de natuur in, zoals wandelen in het bos of buiten spelen na school. Ik vind dat persoonlijk geen taken voor op school maar voor ouders en zou liever hebben dat een school zich bezig houdt met schooltaken. Maar goed ieder zijn voorkeuren natuurlijk!

JustMe8484 schreef:

Ik heb echt heel veel gelezen waar ik op in wilde gaan maar steeds niet aan toe kwam. O.a. over hoogbegaafdheid en versnellen. Maar dat is nu denk ik achterhaald omdat het gesprek al veel verder is. Wil wel inhaken op het stukje niet aansluiten bij niveau kind.
Mijn dochter heeft zichzelf ook leren lezen. Op haar 4e kwam ik daarachter omdat ze mij vertelde dat ergens paskamers waren, dat had ze namelijk gelezen. In groep 1 is ze halverwege naar groep 2 gegaan. Ze las daar al super goed. Geloof groep 4 of 5 niveau. In groep 3 ging ze ineens lezen met hakken, net zoals de rest van de kinderen. Hier over gezegd dat zij niet niet hoefde en ook aan de leerkracht mee gegeven dat ze hier op moesten letten. Heeft ze nooit meer gedaan. Maar het lijkt mij niet perse bevorderlijk om een kind tegen te houden in die ontwikkeling, omdat het nou eenmaal 'zo hoort'. Volgens mij creëer je dan alleen maar verveling en onderpresteren.

VogeltjeM schreef:

Ik denk dat de theorie en de praktijk van de vrije school wat dat betreft wel eens willen verschillen. Want in theorie bied je een kleuter die heel ver is op één domein juist uitdaging op andere domeinen, zodat die zich meer in harmonie ontwikkelt (oftewel: in hoofd, hart en handen). Bijv.: cognitief loopt het kind voor, maar hoe is dat sociaal-emotioneel, motorisch, creatief etc.? Het is dus niet zo dat je het kind dan "tegenhoudt", maar eerder: stimuleert op andere terreinen. Ik denk alleen dat dat in de praktijk lastig kan zijn. Moeilijk concreet te maken en moeilijk meetbaar. Waardoor je uiteindelijk misschien toch kleuters krijgt die zich "vervelen".

Anderzijds: mijn dochter kleutert nu regulier (i.t.t. mijn zoon, die dus op de vrije school kleuterde). Aan de ene kant is het fijn dat er cognitief gezien geen grenzen zijn, want ze is cognitief sterk. Maar tegelijk mis ik ook wel dingen die er op de vrije school wel waren. Hoewel dit voor een reguliere school echt wel een goede school is, in het groen, veel bezig met sociaal-emotionele vaardigheden, mis ik dus dat stukje "met hoofd, hart en handen". Ik vind het juist erg cognitief allemaal. Ze ontwikkelt zich op bepaalde terreinen gewoon minder. En zo bestaat alles uit keuzes denk ik: wat past bij jou en je kinderen, en wat neem je voor lief en waar kan je echt niet mee leven?

verootjoo schreef:

Ik vind vooral de testen soms wat doorslaan en hoe stug de docenten soms daarmee zijn

Mijn zoon kon altijd al slecht met tijdsdruk omgaan. Zeg je tegen hem dat hij iets binnen 5min af moet hebben slaat hij acuut dicht en komt er niks meer uit. Terwijl als je hem gewoon laat doen hij het echt binnen 5min af heeft.
Dat werkt nogal onhandig met die drie minuten toetsen. Het kind zei dus niks, waaruit de juf concludeerde dat hij dus nog onvoldoende kon lezen. Toen ik zei dat ze hem beter zonder klok ernaast kon testen, of niet tegen hem zeggen dat het op snelheid gaat kon dat niet, want dat is niet volgens het testprotocol…
Tja… is maar wat je wil testen he… of hij op snelheid en onder druk kan werken of dat hij voldoende woorden in 3 minuten kan lezen.